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2017初一数学学习总结

匿名 云鱼宝库 2017-05-23 19:01:07 41

初一数学学习总结

一年级学生,在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主,学生所需要的学习方法简单。进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视初一阶段数学学习方法的学习和良好学习习惯的养成是非常必要的!根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结),

从宏观上对学习方法分层次、分步骤加以说明。这种学习方法具有普遍,可适用其它学科。

1.预习方法

初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在预习时应做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。

2.听课方法

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识,应在听的过程中注意:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。

“思”是指思维。没有思维,就发挥不了自主学习的主体能动作用。在思维方法上,应注意:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的基础、关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。“记”是指课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在作笔记时应注意:(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。要明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。

3.课后复习巩固及完成作业方法

初一学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节上要每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。应注意(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里有意识的学习模仿教师的示范开始时候显得极为重要,通过不断的练习,逐步养成良好的书写习惯,这对今后的学习和工作都十分重要。

4.小结或总结方法

在进行单元小结或学期总结时,初一学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

初一数学学习总结[篇2]

一、基本概念

弦:连接圆上两点的任意线段。

直径:经过圆心的弦。

圆弧(弧):圆上任意两点之间的部分。

半圆:圆的任意一条直径的两个端点所分成的两条弧,每一条弧为半圆。

等圆:能够完全重合的两个圆。

等弧:在同圆或等圆中能够互相重合的弧。

圆的轴对称性:同圆中,任意一条直径所在的直线均为该圆的对称轴。

垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分该弦所对的弧。

圆心角:同圆中,顶点为圆心的角。

圆周角:顶点在圆上且两边都和圆相交的角。

弦心距:圆心到弦的距离。

圆周角定理:同源或等圆中,同弧或等弧所对应的圆周角等于其所对应圆心角的一半。

二、考试方向

利用圆的基本知识解决生产、生活中实际问题,熟练使用各个知识点分析并解答问题。

三、部分例题分析

1、已知圆o内有两条半径oa、ob,c、d分别为oa、ob上一点,若ac=bc,证:ad=bc.

分析:本题考查半径的概念,可结合三角形全等知识解题。

解:因为oa=ob,ac=bd

所以oc=od

又角aod=角boc

则△aod≡△boc

可得:ad=bc.

2、已知圆c内有四边形abcd,a、b、d三点在圆上且ab=cd角adc=角bad,角cad=30°,求角acb.

分析:易证△adc全等于△dab,则由角cad=30°知角bda=30°,根据圆周角定理知角acb=60°

3、已知圆内半径为5,弦ab//cd,ab=6,cd=8,求ab、cd之间的距离.

分析:本题运用弦心距、垂径定理知识点分类讨论,再利用勾股定理解题。

答案:1或7.

四、中考突击

已知圆o内直径ab垂直于弦cd,垂足p是ob的中点,cd=6cm,求直径ab的长。

答案:2√3

如图,ab为圆o的直径,ac为弦,若∠aco=32°,则求∠cob的度数。

答案:64°。

五、要点把握

正确理解圆的相关概念,注意数形结合的解题方法和相关知识点的链接。

初一数学学习总结[篇3]

经过了上一学期的小升初的过度,初一的学生们已经完全适应了初中的教学思路与方法,因此,这一学期的教学重点转移为:如何提高课堂教学效果,怎样培养学生的能力。结合以上两点,我在平时的教学中,结合自己学生的特点。进行了大胆的尝试与改进,受到了很好教学的效果,总结如下:

一、创设民-主和-谐的学习氛围

培养学生的自主创新学习能力,必须为学生创设自主学习的最佳氛围,随着初中生自我意识的发展,自尊心与人格独立性也随之明显增强,他们需要一个同成年人平等交流的情感的空间和时间,营造民-主和-谐的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热、尊重和期待中激起强烈的求知欲望。例如,在生活中的立体图形一节中,本人放手让学生说说哪些物体类似于长方体、正方体?哪些物体类似于圆柱、圆锥?说出一种也可以,二种也可以。使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望,从而促使学生积极地学、主动地探索。

在教学中,师生应处于一个平等的地位进行学习、讨论、研究。教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用。我在教学中,注意倾听同学的意见,多鼓励少训斥,多指点少包办。课堂上让学生充分思考,发表自己的想法和做法,使学生能敢说、爱说,勇于提出不同想法,在讨论思考过程中鼓励学生之间互相问答,实现多向信息交流,使学生真正成为学习的主体。

二、激发学生主动参与

初一学生年龄小,好奇心强。在教学中,我充分抓住这个有利时机,激发学生的学习兴趣,充分发挥新教材的优势,充分利用书上每节开头部分,创设情境,开展竞赛,巧设问题,激励成功,电教运用等手段,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。如在学习《统计初步知识》时,设计情境为:某同学的妈妈,想在学校附近开一个中学生运动鞋店,已经选择好的店面,就剩进货了,可是,进货时,多大的该多进,多大该少进呢?那么,我们今天就帮她来设计一下解决问题的方案。

其次,在上课时充分发扬民-主,唤起学生的主体意识,开发学生学习潜能,真正处理好教师主导和学生主体的关系,引导学生积极投入学习过程,积极主动地动脑、动手、动口、动眼、动耳。使学生最大限度地处于主体激活状态,逐步形成积极探索、勤于思考、求异创新、积极主动地参与学习。

三、倡导小组合作学习

按照艾里克森的发展理论,青春期的心理矛盾冲突是同一性形成与角色混乱的冲突矛盾。所谓同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识。通俗地说,就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案,有着强烈的自我同一感的青少年,往往把自己看成是独立的独特的个体。因此,我教学中注意培养群体意识与合作学习,增强学习的团体意识、责任感,重视“小组合作学习”,调动学生积极投入,自我探索,促进师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流,实现多向信息交流,使学生在检查别人的过程中学会检查自己,在评价对方的过程中学会评价自己,在信息交流中学会学习,学会合作,学会尊重别人,在小组交流讨论中不断提高自己的语言和思维能力。

四、结合学生实际整合教材

如今的新教材,为我们数学教师提供了广阔的天地,它的弹性很大,我结合自己的学生,结合新课标的要求,将教材进行灵活处理与把握,把知识进行重新整合,使教学效果达到最好。如:新教材对于几何的逻辑推理,放到了对几何有一定的了解之后的初二进行,而在初一又大量的说理性问题,于是,我根据自己学生,在逻辑方面有一定基础的实际情况,将几何证明,在学习平行线时,逐步渗透,并逐步上升到了正常的要求,结果同学们把几何证明的难点,学得很好。

五、学生探新求异

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题重要。”“学贵有疑。”学生的学习中有疑,说明他们有强烈的求知欲,大脑在积极地思考,是主动学习的一种表现,本人非常重视每一位学生,使他们都能独立思考,勇于发表不同意见,极力营造一个民-主的、生动、活泼的学习氛围。学生开始质疑往往缺乏周密思考,如果所提出的问题简单,给予肯定;所提出的问题有创新意识给予表扬。这样,经过一段时间培养,多数学生能够发现一些富有针对性的问题,问题逐步提到点子上来。

另外,在回答问题、解题练习时,注重一问多答、一题多解,激励学生提出新见解、新方法,让学生创造性运用知识,努力培养学生创新精神。

六、出学习策略指导

达尔文有句名言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力必须在教学中渗透和指导学习方法,提高学生学习能力,为其终身学习打下基础,形成学会学习的习惯。本人在教学中根据教学内容,经常传授一些学习方法,如怎样进行课前预习,怎样听老师讲解分析题目,如何进行复习等等,使所教学生逐步掌握了学习方法和一些学习规律,提高了学习效率、学习的能力。其次重视指导学生养成良好的学习习惯,习惯成自然。再次,经常引导学生总结学习过程,找到适合自己的学习方法,逐步掌握学习策略,提高自主创新的学习能力。

经过半个学期的实践,所教班级已经初步形成了比较浓厚的学习气氛,数学中涉及到的问题能够相互进行合作交流,自觉主动进行探索,学生的语言表达能力、创新能力有了较大提高。所教班级学生的成绩有了普遍的提高,过去所谓的“差生”,也有了自己的用武之地,特别是需动手实验的题,他们兴趣很高,做得也很快,通过几次单元测验,都能取得良好的成绩,尤其能力题的得分有了明显的提高。充分体现了新课程理念下的教育教学思想。


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